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Le conseil de classe (CC) est un lieu de haute visibilité éducative : y sont représentés divers éducateurs et éduqués : professeurs, parents, élèves, CPE et autres membres de la Vie Scolaire. Cette visibilité oblige à la responsabilité et à l’exemplarité. « Nous avions pour principe de ne pas demander aux jeunes ce que les adultes eux-mêmes étaient incapables de mener à bien, rapporte Gandhi. Il me fallait être en permanence une leçon de choses pour ceux qui [me regardaient] » Que donne-t-on à voir en CC des valeurs que l’on prône en tant qu’éducateur ? Exemples : la liberté de parole sans jugement ? L’égalité entre les points de vue, les rôles et les âges ?
Krishnamurti, philosophe de la pédagogie, nous rappelle qu’étymologiquement « Une école est un lieu de loisir… ». Et il poursuit : « … où l’enseignant et l’enseigné apprennent tous les deux […]. Le loisir sousentend un esprit qui a infiniment de temps pour observer ce qui se passe autour de soi et en soi […]. C’est seulement dans cet état de loisir que l’esprit peut apprendre, non seulement les sciences, l’histoire, les mathématiques, mais aussi apprendre sur-soi-même. On ne peut apprendre sur soi-même que dans la relation ».
L’heure de vie de classe (HVC) est un lieu de défi et donc un lieu de progrès éducatif, puisque
é-duquer c’est faire sortir, condition pour faire découvrir et pour faire apprendre. Défi pour
l’enseignant: l’HVC l’invite, lui-même, à sortir du seul faire faire pour sortir avec, découvrir
avec, apprendre avec l’éduqué.
L’écoute active est un instrument essentiel de la construction de la fraternité avec soi, avec
l’autre et avec la nature. Elle suppose d’avoir appris ou réappris le silence intérieur : l’écoute
de son corps, l’appréciation du silence, l’évacuation de l’irruption permanente des images
mentales et matérielles… Car les écrans font souvent écran entre moi et moi et entre moi et
l’autre. On peut alors commencer à comprendre la richesse de l’écoute active, c’est-à-dire
d’une écoute qui est participation à l’autre.